科组动态
  • 26
    2015-10
    珠海市实验中学王为文老师喜获2015年 全国思想政治优质课大赛一等奖 2015年10月22日——24日,全国中学思想品德·思想政治优质课观摩与展示活动在湖北省武汉市举行,来自全国30多个省、市、自治区的初、高中政治教师共60多人参加了现场教学展示,另还有来自全国各地的近3000名中学政治教师在现场观摩学习。 在这场全国顶尖的政治教师教学比拼中,来自广东省珠海市实验中学28岁年轻教师王为文代表广东省高中政治教师,一举夺得全国高中政治优质课一等奖(活动所设最高奖项),被专家组一致评为本次活动中四堂“最好课”(北京、广东、江西、安徽)之一。活动总评专家、北京市教研员董晨老师充分肯定了王为文老师课堂中的精彩表现,以及通过课堂所反映的团队合作精神、团队对学科素养的深刻理解和专业追求。 点评专家认为,王为文老师的课堂精彩纷呈。王为文老师以生动幽默的语言开场,以自己的姓名为导入,深深地吸引了听课老师和学生的好奇心;以“触摸全球化”、“解构全球化”、“反思全球化”、“笑迎全球化”四个环节为主线,通过层层递进而又不失生活化的巧妙设计,引导学生身临其境般地参与到“面对全球化”的情境之中;最后以一段充满激情的演讲,在寄托着对中国未来的期盼中将学生的情感态度价值观引向高潮。整个教学过程中所选取案例,都是最新的时事热点,如“TPP”、“O2O”、“互联网+”等,它们既源于教材,又超越教材,开阔了学生视野,提升了学生思维。总之,整个课堂凸显了王为文老师扎实的教学功底,精巧的教学预设,在娴熟的课堂驾驭中达到了自然生成的绝佳效果。 王为文老师能够圆满的完成本次武汉之行并取得如此佳绩,离不开所有关心支持他的同仁、朋友,离不开实验中学浓郁的校本教研氛围。实验中学一直非常注重教师长远发展、注重青年教师的培养,每一位年轻教师大学一毕业到达实验中学,就能得到学校导师制的熏陶。学校通过导师精心辅导、同行们互帮互学,三年稳定、五年成才促进青年教师的成长,来打造自己的年轻教师队伍。王为文老师2010年大学毕业走上讲台,学校为他配备了强有力的导师团队,使他第三年起担高三备考重任并连续三年;2014年凭借实验中学团队合作,在珠海市、广东省优质课大赛中脱颖而出,今天在全国赛事中喜获一等奖,正是实验中学长期致力于青年教师培养的见证和缩影。在王为文老师参加全国赛事的准备过程中,得到了省市教研部门、省市政治教研员陈式华、李松华老师及省市同行的大力支持和帮助,在此,向他们致以最诚挚的敬意!
  • 17
    2014-11
    热烈庆祝王为文老师荣获2014年广东省思想政治优质课大赛 特等奖 2014年11月12日至14日,2014年广东省“思想品德•思想政治优质课观摩与展示”活动在华附南海实验高中举办。这次比赛有来自省实验中学、东莞、汕头、揭阳、阳春、惠州、湛江、珠海及东道主南海等地市的12名选手。大家都经过层层遴选,群英荟萃,竞争异常激烈。我校王为文老师是唯一代表珠海市参加比赛的高中选手,在以珠海教研中心李松华老师、本校科组王文光、陈建民、蔡祝财老师以及计算机科组李锦良老师组成的强大指导团队带领下,他以出色的表现赢得了专家评委与观摩老师高度赞誉,一举夺得现场授课、说课两个单项均分第一名,最后综合总分排名第一,获两个单项和综合总分三个特等奖。为此,王为文老师将代表广东省参加在武汉举行的全国思想政治优质课大赛。王为文老师的此次获奖,为我校争得了荣誉,也为珠海教育赢得了一片赞声。 参赛前,王为文老师的课型设计和试讲,历经反复讨论、磨练,得到了我校张六安校长为首的校领导的高度重视,得到了珠海市教研中心李松华老师的全面统筹和悉心指导,得到了本校政治科组全体同仁的大力支持,还得到珠海市政治同行的真情相助,例如斗门一中学郑学明老师、珠海二中学彭欢天、韦秀莲老师、红旗中学林峰老师等全市政治学科骨干教师的精心指导等。在此,向所有支持和帮助王为文老师的校内外领导和同行表示衷心感谢,也祝愿王为文老师在全国政治优质课大赛中再创佳绩!
  • 17
    2014-11
    2014年11月12日至14日,2014年广东省“思想品德•思想政治优质课观摩与展示”活动在华附南海实验高中举办。这次比赛有来自省实验中学、东莞、汕头、揭阳、阳春、惠州、湛江、珠海及东道主南海等地市的12名选手。大家都经过层层遴选,群英荟萃,竞争异常激烈。我校王为文老师是唯一代表珠海市参加比赛的高中选手,在以珠海教研中心李松华老师、本校科组王文光、陈建民、蔡祝财老师以及计算机科组李锦良老师组成的强大指导团队带领下,他以出色的表现赢得了专家评委与观摩老师高度赞誉,一举夺得现场授课、说课两个单项均分第一名,最后综合总分排名第一,获两个单项和综合总分三个特等奖。为此,王为文老师将代表广东省参加在武汉举行的全国思想政治优质课大赛。王为文老师的此次获奖,为我校争得了荣誉,也为珠海教育赢得了一片赞声。 参赛前,王为文老师的课型设计和试讲,历经反复讨论、磨练,得到了我校张六安校长为首的校领导的高度重视,得到了珠海市教研中心李松华老师的全面统筹和悉心指导,得到了本校政治科组全体同仁的大力支持,还得到珠海市政治同行的真情相助,例如斗门一中学郑学明老师、珠海二中学彭欢天、韦秀莲老师、红旗中学林峰老师等全市政治学科骨干教师的精心指导等。在此,向所有支持和帮助王为文老师的校内外领导和同行表示衷心感谢,也祝愿王为文老师在全国政治优质课大赛中再创佳绩!
  • 23
    2014-06
    《经济生活》课本修改的简要分析 珠海市实验中学陈建民 2013.9 第一单元 1、纸币含义的修改:当今,纸币是由国家(或某些地区)发行并强制使用的。 2、删除教材中“买方市场”和“卖方市场”这两种说法。 3、价格变动对生产的影响表现内容: 原来为“调节生产规模、提高劳动生产率、促使企业生产适销对路的高质量产品”,现在改为“调节产量、调节生产要素分配”。 4、消费水平受很多因素的影响,其中主要是居民的收入和物价总体水平。删除其中的“物价总体水平”。 5、删除“按照消费对象分,消费可以分为有形商品消费和劳务消费”。 6、删除“消费结构”这一小框内容。 修改后更加贴近生活,符合当代纸币的功能,纸币不仅仅是价值符号;“买方市场”和“卖方市场”变化太大,影响因素太多,不能简单概括;价格变动对生产的影响,改为按生产要素分配就是更加体现市场经济知识并与后面课本接轨;影响消费的因素的调整,就是要多增加人们收入;删除“消费结构”,不如增加基尼系数。 第二单元 1、社会主义的根本任务是发展生产力。现改为“中国特色社会主义的根本任务是解放和发展社会生产力”。 2、生产的目的是满足人民日益增长的物质文化需要。现改为“提高人民物质文化生活水平,是改革开放和社会主义现代化建设的根本目的”。 3、“为了解决社会的主要矛盾,必须大力发展社会生产力,这是社会主义的本质要求”,现改为“为了解决这个矛盾,必须坚持解放和发展生产力,这是夺取中国特色社会主义新胜利必须牢牢把握的一条基本要求”。 4、“毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展,形成各种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局。”中的后一句改为“保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护。” 5、企业经营的直接目的是利润。后面增加一句“利润表现为企业的经营收入与生产经营成本之间的差额。” 6、“便捷的投资——储蓄存款”删除“便捷的投资”这一提法;删除“在我国,存款利息收入要按规定的税率向国家缴税。” 7、删除“贷款业务是我国商业银行的主体业务”这一提法。 8、“高风险、高收益同在——股票”删除“高风险、高收益同在”这一说法。“稳健的投资——债券”删除“稳健的投资”这一提法。“规避风险的途径——保险”删除“规避风险的途径”这一提法。 9、删除:“作为投资工具,基金的优势主要在于专家经营、专业管理,比较适合于缺乏足够投资知识、时间和精力的投资者。” 修改的1-3都是强调解放和发展生产力;修改的4强调非公有制的重要性,不如直接增加国家要特别重视小微企业的发展,尤其是税收、融资的支持;修改的5建议还要增加追求企业利润的同时要有高度的社会责任感;修改的7,商业银行增加了许多的新业务;修改的8,高风险不一定就有高回报,投资不是指稳健性,投资都有风险。 第三单元(修改量比较大) 1、P59:删除其他多种分配方式主要包括“按个体劳动者劳动成果分配”这一提法。 2。删除“个体劳动者生产个人占有生产资料,独立从事生产经营活动,其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有,构成他们的个人收入。他们既是劳动者,又是经营者,投资者,不仅要付出劳动、谋划发展,还要承担经营风险。个体劳动者的合法收入受国家保护。”这一段。 3、增加“在我国社会主义初级阶段,还要健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。” 4、P60:“合理的收入分配制度是社会公平的重要体现”改为“收入分配公平是社会公平的基本内容”。 5、P61:如何促进收入分配公平的措施内容修改为:“增加居民收入,提高居民收入在国民收入分配中的比重、劳动报酬在初次分配中的比重,努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步,是实现社会公平的重要举措”。 6、P62:再分配更加注重公平的措施内容修改为:“再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。要加大再分配调节力度,健全以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制,着力解决收入分配差距大的问题。要规范收入分配秩序,保护合法收入,增加低收入者收入,调节过高收入,取缔非法收入。” 7、“初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系”修改为“初次分配和再分配都要兼顾效率与公平”。 8、“税收是国家组织财政收入最普遍的形式”中的“组织”改为“筹集”。 9、增值税的作用删除了“它有利于促进生产的专业化和体现公平竞争,也有利于财政收入的稳定增长”这一句。 修改的1-2,实际上个体劳动者已经涵盖在按生产要素分配中;修改的3强调增加劳动者的收入及为增加财产性收入创造条件;修改的4更加强调公平,尤其是现在收入差距太大;修改的5就是要快速提高普通劳动者的劳动收入水平,当然经济发展要同步;修改的6就是要缩小贫富差距,特别是调节高收入者的措施;修改的7强调初次分配的公平性;修改的8更加体现市场经济的手段;修改的9更加体现当今营业税改增值税的方向是对的,所有税收都是财政收入的来源。 第四单元(修改量比较大) 1、P80:“要切实加强社会信用建设”修改为“要切实加强商务诚信、社会诚信建设”。 2、P86:框题名称“经济建设的新要求”修改为“全面建成小康社会”。后面的要求内容全部换掉,改为: 党的十八大从经济、政治、文化、社会民生、生态文明五方面对全面建成小康社会的目标提出了新要求。其中,有以下几项新要求。 经济持续健康发展。转变经济发展方式取得重大进展,在发展平衡性、协调性、可持续性明显增强的基础上,实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。 人民生活水平全面提高。基本公共服务均等化总体实现。就业更加充分。收入分配差距缩小,中等收入群体持续扩大,扶贫对象在幅减少。社会保障全民覆盖,人人享有基本医疗卫生服务,住房保障体系基本形成。 资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。 3、P87:框题名称“又好又快科学发展”修改为“围绕主题抓住主线”。 4、科学发展观的内容及要求有的大的变化: 深入贯彻落实科学发展观,必须把推动经济社会发展作为第一要义。要着力把握发展规律、创新发展理念、破解发展难题,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略,加快形成符合科学发展观要求的发展方式和体制机制。 深入贯彻落实科学发展观,必须把以人为本作为核心立场。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点,尊重人民首创精神,保障人民各项权益,不断在实现发展成果由人民共享、促进人的全面发展上取得新成效。 深入贯彻落实科学发展观,必须把全面协调可持续作为基本要求。要全面落实中国特色社会主义事业经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体布局,促进现代化各方面相协调,促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调,不断开拓生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 深入贯彻落实科学发展观,必须把统筹兼顾作为根本方法。要坚持一切从实际出发,正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系,统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放,统筹各方面利益关系,充分调动各方面积极性。 5、框题名称“促进国民经济又好又快发展”修改为“加快转变经济发展方式”。 6、“加快转变经济发展方式”框题下的内容全部换掉,改为: 以科学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线,是关系我国发展全局的战略抉择。要适应国内外经济形势新变化,加快形成新的经济发展方式,推动经济持续健康发展。 实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,必须摆在国家发展全局的核心位置。要坚持走中国特色自主创新道路,增强创新驱动发展新动力。 推进经济结构战略性调整。这是加快转变经济发展方式的主攻方向。要把推动发展的立足点转到提高和效益上来,使经济发展更多依靠内需拉动,更多依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新驱动。坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路。继续实施区域发展总体战略,优先推进西部大开发,全面振兴东北地区等老工业基地,大力促进中部地区崛起,积极支持东部地区率先发展。 推动城乡发展一体化。解决好农业农村农民问题是全党工作重中之重,城乡发展一体化是解决“三农”问题的根本途径。要坚持走中国特色城镇化、农业现代化道路。要坚持工业反哺农业、城市支持农村和多予少取放活方针,形成以工促农、以城带乡的新型工农、城乡关系。 全面促进资源节约和环境保护,增强可持续发展能力。坚持节约资源和保护环境的基本国策,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。必须着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展,形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式。必须把生态文明建设放在突出地位,融入中国特色社会主义建设的各方面和全过程。 7、P96、97:全面提高开放型经济水平的措施内容修改为: 为了适应经济全球化新形势,我们必须实行更加积极主动的开放战略,完善互利共赢、多元平衡、安全高效的开放型经济体系。 要加快转变对外经济发展方式,推动开放朝着优化结构、拓展深度、提高效益方向转变,着力培育开放型经济发展新优势。形成以技术、品牌、质量、服务为核心的出口竞争新优势,促进加工贸易转型升级,发展服务贸易。提高利用外资综合优势和总体效益,推动引资、引技、引智有机结合。 修改的1更加符合当今市场经济竞争的知识,建议增加:加强个人诚信、个人素质的建设,作为公民的基本素质来抓;修改的2与党的十八大内容一致,强调社会公平的实现,社会保障的实现;修改的3、5不强调快,只强调适合中国特色社会主义市场经济的发展,强化发展模式的改变;修改的4从深层次阐述科学发展观的内涵,除强调人的科学性外,还强调制度的科学性;修改的6与新一届政府工作报告相一致,强调经济发展要靠消费拉动,城镇化的新解读也要不断完善;修改的7继续展示对外开放是我国的基本国策,强调出口质量的根本改变,建议增加:知识产权的保护,加强国际化人才的培养,尤其是国际法人才的培养,重新审核外资企业的引进,走出去的企业要突出国际化的品牌,振兴民族品牌,扬威世界。
  • 23
    2014-06
    政治主观题解题常见思维障碍剖析 很多学生在考试之后,会把自己的失误与失分简单归结为“没记牢”、“不仔细”、“想不到”等,而忽略自己失误或失分背后的深层原因。我们不妨假设:假设你课本基础知识都记牢了、审题时材料和设问中的每一个字都看清了、该想到的你都想到了,你能保证自己在考试中一定得高分吗?依笔者的观察与思考,答案是否定的。因为考生很多的失误与失分其实是源于自己的思维障碍的。本文试以高考试题为例,对学生解题中的常见思维障碍作些具体剖析。 一、思维的灵活性 思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度,能从不同角度和侧面分析考虑问题,不为定势左右,能举一反三、触类旁通,是极为重要的一种思维品质。就政治学科而言,学生解题过程中思维的灵活性主要包括三个方面:一是思维起点灵活,能对问题作出必要的转换,使之朝着自己熟悉的方向转化;二是思维过程灵活,能从不同角度、方向、方面,能用多种方法来解决政治问题;三是思维的方向灵活,在解题过程中,思维能在题目信息和课本基础知识之间自由连接和转换。考生若在解题过程中思维呆板,灵活性出现障碍,势必影响到答题的全面性和正确性。 [高考典题](2009年高考文综安徽卷37题第3小题)历史表明,经济危机形成的倒逼机制,往往会对经济结构产生“洗牌效应”,为一些产业提供了难得的发展机遇。安徽文化底蕴深厚,文化资源丰富。近年来,中共安徽省委、省政府提出并实施了“建设文化强省”的发展战略,将文化产业作为实现崛起的支柱产业之一,着力培育软实力。2008年以来,全球性金融危机“寒风劲吹”,安徽文化产业却凭借“厚积薄发”的底气,抢抓机遇,逆势而上,成为江淮大地加速崛起的新引擎。 请你结合文化生活的相关知识,就怎样推动安徽文化创新提出合理化建议。 [障碍剖析]首先,从思维起点看,本题要求考生首先对问题作相应的转换,把思维引导到“如何推动文化创新”这个问题上来,则答题的指向就非常明确了。反之,若思维起点不灵活,不善转化,把答题重点放在“安徽”、“合理化建议”等上面,则不易抓住要点。 其次,从思维过程看,围绕如何推动文化创新,需要从创新的内容(体制机制、内容形式、传播手段等)、创新的途径(根本途径和具体途径)、创新的主体(人民群众)等角度和方面展开分析。若思维过程的灵活性不够,考生在答题中极易出现抓住一点不及其余的现象,造成要点不全,失分严重。 再次,从思考方向看,本题在答题过程中,既需要考生运用课本知识,也要求考生紧密结合材料,思维要能够在材料和课本之间来回转换。如考虑文化创新的根本途径“实践”时,考生需联系材料,具体答出“立足安徽改革开放的实践”;再如考虑文化创新的具体途径“继承传统、推陈出新”时,应联系材料答出“继承我省优秀传统文化”等。若考生思维的方向不灵活,则在答题中易出现简单罗列课本知识、分析不到位的问题,造成失分。 [参考答案]以科学发展观为指导,立足安徽改革开放的实践,汲取营养,推动文化创新。继承我省优秀传统文化,兼收并蓄(面向世界)、博采众长,加强交流,推陈出新。着眼于人民群众的文化需求,发挥广大人民群众在文化创新中的主体作用。推进文化体制机制、内容形式和传播手段等不断创新,促进文化的全面繁荣。 二、思维的逻辑性 思维的逻辑性是指思考问题时思路清晰,条理清楚,推理准确,论证充分,论据确凿,有因有果,严格遵循逻辑规律。就政治学科而言,学生解题过程中思维的逻辑性着重应注意两点:一是层次分明,条理清楚,做到解题如剥笋,层层递进,繁中有序、杂而不乱;二是推理严谨,论证充分,既依托课本、观点明确,又联系实际、论据确凿。考生若存在思维的逻辑性障碍,则在解题过程中轻者出现“零乱”现象:颠三倒四、表述不清,“有话说不好”的问题;重者难免“肤浅”现象:答题如作文,既无基本观点原理作依据,又不会联系实际作论证。 [高考典题](2009年高考文综北京卷40题第1小题)中国共产党把坚持马克思主义基本原理同推进马克思主义中国化结合起来,开辟了中国特色社会主义道路。中国特色社会主义道路的探索过程,是我们党在实践基础上不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律认识的过程,是创造性地探索和回答一系列重大理论与实际问题的过程(如图14),是中国特色社会主义理论体系的形成过程。 运用哲学常识中关于规律的相关知识,说明中国特色社会主义道路的探索过程。 [障碍剖析]首先,本题解题过程中,要求学生层次分明,条理清楚。“运用哲学常识中关于规律的相关知识,说明中国特色社会主义道路的探索过程”这一问题,其实包含着相互联系、层层递进的三个方面:一是规律;二是认识规律;三是认识规律是一个过程。若考生思维的逻辑性不强,不会作层层递进的剖析,则在答题过程中可能只会停留在第一个层次上,而论及不到第二、三个层次了。 其次,本题在解题过程中,需要推理严谨,论证充分。就第一个层次而言,既要回归课本,明确规律是“事物运动过程中固有的本质的必然的联系”,又要联系实际进行论证,需要立足“国情”来探索“固有的本质的必然的联系”;对第二个层次的论证,从理论上看,是因为“认识的根本任务是把握事物的本质和规律”,结合现实看,则“是不断深化对共产党执政规律,社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识,把握中国特色社会主义本质和规律的过程”;就对三个层次而言,从理论上看,牵涉到认识与实践的关系,需要发挥人的主观能动性,从现实看,则是中国特色社会主义理论体系的形成过程。考生在答题过程中,若思维的逻辑性不强,易出现简单的罗列课本知识,或单纯地照搬材料的现象,理论与实际结合不够,造成失分。 [参考答案]①规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。规律是客观的。中国特色社会主义道路的探索过程,是立足国情、尊重规律、实事求是的过程。②认识的根本任务是把握事物的本质和规律。中国特色社会主义道路的探索过程,是不断深化对共产党执政规律,社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识,把握中国特色社会主义本质和规律的过程。③认识事物的本质和规律是一个艰苦的探索过程,需要不断发挥主观能动性。在实践的基础上,认识不断深化、扩展和向前推移。中国特色社会主义道路的探索过程,是我们党创造性地探索和回答一系列重大理论和实际问题,不断推进马克思主义中国化,形成包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系的过程。 三、思维的批判性 思维的批判性是指思维活动中独立分析和批判的程度,是思维活动中善于严格的估计思维材料和精细的检查思维过程的智力品质。就政治学科而言,解题过程中思维的批判性主要表现为三个方面:一是善于发现问题并提出问题,既要从合理性中发现不合理的一面,又要从不合理的问题中看到其合理的一面;二是运用相关知识加以分析说明,光判断不分析也不是真正的批判性的表现;三是在答题过程中自觉评价解题过程,辨别正误,排除障碍,获得最佳答案。相应地,考生若在思维的批判性方面存在不足,在解题过程中易出现三个问题,一是不易从题目材料中发现问题、提炼观点,或者看问题流于片面;二是对问题和观点缺乏理性的分析,只知其然而不知其所以然;三是不易及时发现并纠正答题过程中的方向性错误,往往要等到花了很多时间、写了很多文字以后再发现答错了,浪费宝贵的考试时间。 [高考典题](2009年高考政治广东卷38题)辨析:人民代表大会是我国国家权力机关,政府由人民代表大会产生并对其负责,政府的权力属于人民代表大会。 [障碍剖析]本题在解答过程中首先要研究材料,发现并提出问题,也即要确定辨点,通过对材料的分析,可确定如下三个问题:一是“人民代表大会是我国国家权力机关”对不对?二是“政府由人民代表大会产生并对其负责”对不对?三是“政府的权力属于人民代表大会”对不对? 其次,在第一步的基础上,要运用相关知识,对上述问题逐一进行分析论证。由国家性质、人民地位的和国家权力机关的组成等知识可知,观点一是正确的;从我国政体特点可知,观点二也是正确的;从我国政府的性质和产生可知,观点为三是不正确的。 再次,及时反思,评价自己的思维过程。本题从这三个角度进行分析看似已比较全面,但实际上是不够的。因为这三个角度仅仅是从题目的表述上来分析的,我们在解题中应更进一步,把握此题所涉及到的人民和人民代表大会、人民代表大会和政府、政府和人民之间的关系。这样,我们对此题的把握才比较到位和全面了。 [参考答案](1)我国是人民当家作主的国家,人民是国家的主人,一切权力属于人民。广大人民通过民主选举各级人大代表,由他们组成各级国家权力机关,代表人民统一行使国家权力,统一管理国家社会事务。(2)人民代表大会制度是我国的根本政治制度,政府由人大产生,对人大负责,受人大的监督,这有利于保证人民当家作主的权利。政府是国家权力机关的执行机关,是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者,政府的权力属于人民。(3)政府是人民的政府,必须坚持为人民服务的宗旨,对人民负责的基本原则,政府及其工作人员要接受人民的监督,依法行政,保证把人民赋予的权力用来为人民谋利益。(4)综上所述,题中说法是不确切的。 四、思维的广阔性 思维的广阔性,是指思考问题时,能够全面看问题,既能对一个问题从多方面考虑、多角度观察、多主体寻找解决的思路,又能着眼于事物之间多方面的联系,并从中找出问题的本质,是学生思维品质的一个重要组成部分。就政治学科而言,学生解题中思维的广阔性主要表现为两个方面:一是要善于从不同角度、不同主体、不同方面来考察问题;二是要善于处理设问、教材和材料三者之间的关系,把问题放在教材知识和情景材料的背景之下进行分析。学生在答题中经常出现的抓住一点不及其余的问题,很大程度上跟学生思维的广阔性不够有关。 [高考典题](2009高考文综浙江卷41题第1小题)材料一:改革开放以来,我国农村面貌发生了翻天覆地的变化。但与城市相比,农村发展仍然滞后,尤其是人才严重短缺。我国目前每年大学毕业生有几百万,就业压力大,而大多数人不愿去农村。江苏海南等地曾在20世纪末先后制定了“村官”行动计划。2008年以来,党和政府把“村官”工作提到战略高度,要求进一步完善大学生“村官”工作的长效机制和政策,以使大学生村官“下得去,待得住,干得好,流得动”。 材料二:到目前为止,全国已有7.8万名“村官”,小杨就是其中的一位。大学一毕业,小杨打破传统观念,只身来到千里之外的一个乡村任村委会主任助理。任职期间,在村党支部和村委会的领导下,她走访农户,宣传党和政府的有关方针和政策,传授农业科技知识,协助主任处理一系列村务。她刻苦学习雕刻知识,与该村艺人共同努力,使该村濒临失传的木雕工艺重放异彩,并将原先小打小闹的木雕品发展为人人喜爱的旅游纪念品。短短两年,该村的社会风气明显好转,村民的钱包鼓了起来。因此,“村官”小杨得到了领导和村民的一致好评。小杨自己也认为当“村官”是一个正确的选择。 结合材料一、二,运用《政治生活》的有关知识,分析为什么党和政府要把“村官”工作提到战略高度。 [障碍剖析]首先,思维的广阔性要求我们从不同角度、不同方面、不同主体入手,寻求问题解决的办法。根据本题设问,我们可从党、政府、“村官”三个角度展开思考:党的性质、地位和宗旨要求党重视“村官”工作;从政府的性质、职能、组织活动的原则等要求政府必须重视“村官工作”;从“村官”的角度,我们可分析出把这个工作提到战略高度有利于培养农村干部、推进基层民主政治建设。如果学生思维的广阔性不够,在解题过程中极易忽略要点,特别是对培养农村干部、推进农村基层民主建设这个点。 其次,思维的广阔性还要求我们处理设问、教材与材料之间的关系。就本题而言,特别是联系材料一、二。材料一强调了党和政府重视“村官”工作的必要性:因为农村还比较落后,大学毕业生就业形势比较严峻;材料二则说明了重视“村官”工作的重要性,为大学毕业生开辟了发挥聪明才智的广阔舞台,有力地推动了社会主义新农村建设。答题中如果考生没有把问题与材料相联系,也是极易造成失分的。 [参考答案]中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务,我国政府是人民的政府。面对我国农村发展相对落后和人才短缺,大学生就业难的现状,执政党和人民政府有义务和责任,践行科学发展观,积极推动大学生“村官”行动计划。这一行动计划既可以为农村输送更多的人才,促进社会主义新农村建设,又有利于大学毕业生的就业和成长,也为农村干部的培养找到了一条切实有效的途径。 五、思维的深刻性 思维的深刻性,是指善于深入钻研问题,善于从事物的现象中发现本质,善于从事物之间的关系和联系中揭示规律,从而找出问题的解决方法。就政治学科而言,学生解题过程中思维的深刻性主要体现在两个方面:一是善于全面分析材料,照顾到与问题有关的所有条件,并正确抓住材料各种信息之间的关系;二是善于深入思考问题,从繁杂的表面现象中抓住问题的实质,进而正确、简便地解决问题。若学生思维的深刻性不够,也即在思维的深刻性方面存在障碍,则在解题过程中易停留在问题的表面、只在问题的外围兜圈子。 [高考典题](2008年高考文综全国卷Ⅰ38题第3小题)材料一:2007年以来,国际市场粮食价格持续上涨,一些发展中国家出现了严重的粮食危机,30多个国家由此发生民众的抗议和骚乱,一些发达国家出现了抢购大米等食物的风潮,粮食危机有向世界蔓延之势。 材料二:在过去五年中,我国政府从加强农业基础入手,把促进粮食增产和农民增收作为首要任务,采取了一系列重大举措,极大地调动了农民种粮的积极性,全国粮食连续四年增产,储备充足。 结合材料,阐述我国政府着力抓好粮食生产所体现的历史唯物主义的道理。 [障碍剖析]在本题的解答过程中,首先必须全面分析材料。其中,材料一反映了由于粮价上涨,一些发展中国家出现粮食危机,而且粮食危机有向世界蔓延之势;材料二反映了我国政府采取措施,调动农民种粮积极性,粮食连年增产,储备充足。当然,考生如果对材料分析不全面,势必影响问题的思考,但仅有分析材料并不能解决问题。 其次,要在上述分析的基础上,对相关信息进行深入的思考。材料一中的粮食危机引发民众抗议和骚乱,从社会基本矛盾运动的角度看,说明了经济是政治的基础,体现了经济和政治的关系;从实践的基本形式看,说明了生产实践是最基本的实践,物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础。材料二中我国政府采取措施,调动农民种粮积极性,全国粮食连年增产,体现了人民群众的地位和作用。从材料一和材料二的关系来看,粮食危机有向世界蔓延之势,所以我国政府更要重视粮食生产,也体现了社会存在和社会意识的辩证关系。经过这样的深入分析,此题的答案就比较全面了。 [参考答案]物质资料生产对人类社会的存在和发展起决定性作用,是人们从事政治活动、科学活动和其他社会活动的基础。经济是政治的基础,粮食是最重要的生活资料,粮食问题不仅是经济问题、也关系到国家安全、政治稳定和社会安定。人民群众是国家的主人,是历史的创造者,政府着力抓好粮食生产,解决好吃穿住这些人民群众最关心的直接利益问题,才能调动人民群众的积极性,保持社会稳定,促进社会和谐发展。 六、思维的目的性 思维的目的性是指思考问题和解答问题具有明确而清晰的目标,能从全局考虑作出明智的选择,有目的地去寻找问题的答案。就政治学科而言,学生解题时思维的目的性主要表现为在解决某个问题时,力求思维的方向瞄准该问题的目的,并以此为思维基点,作出正确选择,达到解决问题的目的。若学生思维的目的性不明,则在解题过程中易思维混乱,不仅会无端地多绕弯路,浪费时间和精力,更会使答题的准确性大受影响。 [高考典题](2009年高考文综全国卷Ⅰ38题第1小题)材料一:我国北方有大面积的缺水地区,干旱灾害时常威胁农业生产和人民生活。2008年冬到2009年春,我国北方冬小麦主产区的8个省市遭遇50年来的特大旱灾,受灾面积达1.57亿亩。 在中央统一部署下,遭遇旱灾地区的各级政府迅速启动抗旱救灾应急预案,紧急调拨资金、物资,组织干部群众和解放军官兵,全力抗旱救灾,取得了显著成果。 材料三:以往,有些干旱地区每逢大旱即靠抽取地下水和引河水漫灌抗旱,加剧了地下水的枯竭和河水的断流;有些干旱地区却发展诸如高尔夫球场、造纸厂等高耗水型产业,造成雪上加霜;有些地区采取人工增雨作业,单受雨云条件限制难以及时解决干旱问题;有些地方因资金困难,农田水利设施严重缺位,只能靠天吃饭。 结合材料分析应如何运用经济手段推动抗旱工作。 [障碍剖析]此题对考生思维的目的性要求较高,考生在解题过程中,首先必须将自己的思维的方向瞄准“经济手段”这一方向,并以“经济手段”为思维的基点,寻找推动抗旱工作的方法与措施。否则,考生若离开这一其中去答题,难免会做“无用功”——写出很多不符合题目要求的内容。 那么,我们可进一步思考,何为“经济手段”?所谓经济手段是国家运用经济政策和计划,通过对经济利益的调整来影响和调节经济的措施。那么,从“运用经济政策和计划”的角度,我们就可想到,财政政策就是国家最常用的经济政策之一,因此,要运用经济政策来推动抗旱工作,实际上就需要联系财政的作用了,财政的作用之一就是支持基础设施工程建设——推动抗旱工作需要建设农田水利设施的建设;财政的作用之二是能推动科教文卫事业发展,促进经济社会协调发展——推动抗旱工作就需要依靠科技等。从“调整经济利益”的角度看,则需要运用价格杠杆,增强人们的节水意识。这样,此题的答案也就出来了。 [参考答案]加大财政支农力度,建设农田水利基础设施;加大技术推广力度,改革灌溉方式;运用价格杠杆提高水资源的利用效率,促使人们节约用水。 七、思维的统摄性 思维的统摄性又称综合性,是指学生凭借思维来把握事物的全貌、统摄事物的各个部分、环节和要素的能力,是人的一种重要思维品质。就政治学科而言,学生解题中思维的统摄性主要表现为相互联系的两个方面:一是纵向把握自己的思维的各个环节、各个过程,形成完整的思维流;一是横向把握事物的各个部分、要素的能力,特别是要在自己的思维当中善于构建自己的知识体系。其中,第一方面是第二方面的基础,如果不能纵向形成完整的思维流,则也不可能建立起横向的知识体系了。 [例题]2012年初,广东省委省政府对珠海市经济发展提出了“保增长、渡难关、上水平”的总体要求。为落实这一要求,市政府着力推进大项目好项目建设,带动全市经济发展,并组织数千名干部下基层,为企业解难题办实事;为改善民生,推出了十八项增加群众收入的政策措施;为提高政府工作人员法律意识和履职能力,举办专门辅导讲座;为审慎行使权力,认真听取人大代表建议,广泛征求群众意见。上述举措收到良好效果,今年一季度我市主要经济指标增幅继续位居全国前列。 运用政治生活知识并联系材料,说明珠海市是如何打造为人民服务的政府的。 [障碍剖析]有些同学在平时的复习中,一个一个的具体问题能够把握得很到位,但一到考试,总会在答题中丢三拉四,考后分析时又总以归因于“没记牢”。其实,很多时候并不是我们没记牢,而是自己思维的统摄性存在障碍,想到这点,又忘了那点。就本题而言,它要求学生对《政治生活》整个第二单元“为人民服务的政府”的内容有一个整体的把握。如下图所示,本单元主要为三个问题:一是为人民服务的原因;二是为人民服务的要求;三是为人民服务的结果(树立权威的政府)。考生若有较强的思维统摄性,则本题就不能从“履行职能”、“坚持原则”、“依法行政”和“接受监督”四个角度来全面组织答案了。 [参考答案]①市政府为企业解难题办实事,推动大项目好项目建设,切实履行了组织经济建设的职能。②推进促进经济发展、增加群众收入的措施,坚持了对人民负责的原则。③举办专门辅导讲座,提高政府工作人员法律意识,增强了政府依法行政的能力。④认真听取人大代表和群众的意见,自觉接受人民的监督。 八、思维的缜密性 思维缜密性是思维的重要品质之一,它是指在分析和解决问题的过程中,周到而细密地考虑问题的一种思维品质。在政治学科言,学生解题过程中思维的缜密性,主要是要避免或克服“会而不对、对而不全”的现象:有的学生在解题时,思路混乱,考虑不周,易导致会做的题做不对;有的学生装在答题时叙述不严谨,顾此失彼,丢三拉四,导致会做的题答不全。考试中“会而不对、对而不全”的现象,既不是考生的知识问题,也不是考生的能力问题,而主要是其思维的缜密性存在问题。 [高考典题]材料三:近年来,水资源利用中的民生问题引起我国政府高度重视。为此,我国政府加强以科学发展观为指导,进一步贯彻落实《水污染防治法》,规范取水许可管理,完善水资源综合规划,深化水价改革,加大政府投资力度,利用世界银行贷款,推动了饮水安全、节水改造等民生水利工程建设。 结合材料三,运用经济常识分析国家发展民生水利的举措。 [障碍剖析]本题知识难度不大,对学生的能力要求也不是很高,但在考试中失分却很严重,主要原因在于此题材料中蕴含的信息量很大,考生稍有不慎就会导致失分:从“国家”、“政府”所采取的举措,放到经济常识中,就是国家的宏观调控;从“落实《水污染防治法》”,需要想到宏观调控的法律手段;从“规范取水许可管理”,需要想到宏观调控的行政手段;从“完善水资源综合规划,深化水价改革”,需要想到宏观调控的经济手段和发挥价值规律(或市场)的作用;从“加大政府投资力度”。需要想到财政的作用;从“利用世界银行贷款”,需要想到发展对外经济关系,借助国际金融组织等等。可见,此题对考生思维的缜密性要求是何等之高。考生如果在思维的缜密性上存在一定的障碍,此题要得高分就会非常不易。 [参考答案]①通过法律实施、规划、健全取水许可等法律、经济和行政手段,加强宏观调控;②深化水价改革,发挥价值规律作用;③加大政府投资力度,发挥财政作用;④发展对外经济关系,借助国际金融组织,拓展资金来源和渠道。
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    2014-06
    浅谈高中政治课堂中的案例选择 ——从“七步教学法”得到的启示 珠海市实验中学高中部蔡祝财 高中思想政治课程的学科特点使我们在组织教育教学时,应尽最大可能地把思想政治理论知识与学生实际、社会实际、生活实际有机地结合起来,由此,选择生活中的真实案例作为课堂教学的重要媒介,成为政治等人文学科教师的首要选择。让学生在认识、分析、解决现实问题的过程中,掌握课程理论知识,培养和提高学生分析问题、解决问题的能力,并由此自主建构完整的知识体系,是新课程改革的目的所在,是最科学的教育教学方法之一。在“七步教学法”中,也把“案例导入”作为整个教学环节的第一环,由此可见案例教学之重要性。 本文就是在大量的教学实践的基础上,简单论述一下在案例选择中应注意的问题,从而做到抛砖引玉,共同研究“案例导入”的理论问题,进而推广至整个“七步教学法”的各环节,着实提高我们的课堂教育教学效果。 一、案例教学简述 在多数场合,“案例教学”、“案例方法”、“案例运用”这三个术语的含义是基本一致的。一般而言,案例教学是指教师为了达到教学目的,向学生讲述一个基于真实事件和情景而创作的故事(即教学案例),学生经过认真的研究和分析,以及与教师之间的互动、交流后会从中有所收获的教学过程。 从其含义可以看出,案例教学是一种将真实世界引入课堂的方式,学生在教师的引导下,将自己置身于具体的场景中,像从业人员一样思考和分析问题,他们可以从中获得解决问题的真实体验,从而不仅可以达到理解思想政治学科知识的目的,而且还可以检验自己获的理论知识,从而达到深化、发展理论知识的目的。用克里斯坦森的话来说,案例教学的目的是“帮助学生培养一种理解问题的方式,并且有助于一个组织的问题的解决”。由此可见,案例教学无论是对于教还是学,都有着十分重要的价值。 二、案例的选择 案例教学对于课堂教学效果的提高具有举足轻重的作用,宁例选择得好,能将学生的全部注意力迅速集中起来,让学生在瞬间将自己置身于具体的场景中,并认真思考、分析以至解决问题,实现课堂教学的目的,提高课堂教学的效果。因此,在案例的选择上,就有必要进行仔细的斟酌。 结合笔者教育教学的实际,对案例的选择形成了自己的一些粗略的认识。笔者认为,在案例选择的时候,我们应该注意以下几个方面的问题: 1、案例要有针对性 选择案例的目的在于帮助学生理解课本的理论知识,而些理论知识具有较强的抽象性,这些抽象、枯燥的理论知识很难引起学生的兴趣,导致理解上有一定的难度。这就要求我们在选择案例或虚构场景时有较强的的针对性,选择的案例要与相应理论知识衔接起来,这样才能真正起到桥梁和媒介作用,使学生在解读日常生活现象时,加深对理论知识的理解,并形成深刻的印象,同时,也能使学生在以后解决实际问题时,增强对材料的把握,提高解题能力。 2、案例要有思想性 新课程标准要求我们的课堂教学要达到三段式目标,即知识目标,能力目标和情感、价值目标。在具体的教育教学中,知识目标和能力目标往往在师生的共同努力下能较有效地完成,但要使学生做到情感、思想上的升华则较难,甚至在某些课堂教学完成之后,学生对现实往往还会产生一定程度的怀疑,尤其是经济生活和政治生活,由于学生生活体验上的局限,他们往往有这样的感触:现实生活并没有理论上所描述的那么美好。这样,非但无助于学生科学的思维方式、高尚的道德情操等的形成,相反还会更加推动其叛逆性的形成和发展。对此,加强案例的思想性、教育性能较有效地消除学生的怀疑,有助于学生形成正确的价值观和对生活的信心。 3、案例要有趣味性 前面提到过,由于政治学科的特点,有些理论知识略显枯燥,往往使学生提不起学习的兴趣,上课时,学生会显得无精打采,学习没有激情,更严重的是,学生的情绪会引起教师情绪的恶化,且有可能使课堂限入僵局。这是几乎所有政治老师共同的感触。基于此,在政治课堂中就更应该引入案例教学(有可能的话,在一堂课中要引入多个案例),同时,要注意案例的趣味性。如果一个有趣的案例能加上教师的幽默、风趣的讲解,必能大大地调节好课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,从而使学生在嬉笑中接受知识,提高能力,升华情感,并且,这样的场景往往会让学生终生难忘。 4、案例要有时效性 政治学科本身的时效性是很强的,尤其是经济生活,很多理论知识都是与时俱进的,也是随时会更新的。同时,政治学科更多的是关注现实,针对现实提出解决方案,着力于解决问题,这是高中政治学科的核心价值之所在。因此,我们在选择案例时,就要注意案例的时效性,把最新的时政、要闻、数据、材料提供给学生,使学生在课堂中能看到真实的现实是什么,这样也有利于提高学生的兴趣,提高课堂教学的效果。 总之,教书育人是一项科学、细致的事业,如何落实新课程标准,提高政治课堂教学的有效性,仅做好案例教学这一个方面是远远不够的,我们只有遵循“七步教学法”的原则,努力创新,积极开拓,才能不负众望,把我们的新课程推上一个新台阶。
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    2014-06
    通过“综合探究”培养学生的综合素质 ——《综合探究——做好就业和自主创业的准备》教学后记 【摘要】:在高中思想政治课的教学过程中,如何使学生在掌握基本原理和基础知识的前提下进一步增长知识、开阔视野、深入思考,从而达到提高学生的综合能力,培养学生的综合素质的目的,这是值得我们教师思考的问题。而“综合探究“栏目的设计,为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台,因此,在教学过程中,教师可以充分利用“综合探究”来培养学生的综合能力。 【关键词】:思想政治课综合探究教学过程设计感悟收获 【正文】: 现行的高中思想政治课教材在设计上有一个非常大的特点,就是具有开放性和实践性,尤其是《综合探究》的设计,更是为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台,它可以使学生在掌握基本原理和基础知识的前提下进一步增长知识、开阔视野、深入思考,从而达到提高学生的综合能力,培养学生的综合素质的目的。 因此,在教学过程中,教师可以充分利用“综合探究”来培养学生的综合能力。 以下就本人在讲授《综合探究——做好就业和自主创业的准备》这一内容时的做法进行总结如下: 一、教学过程的设计: 针对学生今后都将面临就业的选择这一现实,联系目前我国在就业方面的现状,我在设计这一内容的教学的时,选择了“招聘模拟会”的形式来进行教学。 具体操作如下: 课前准备: 设计四个具有不同特色的招聘单位进,包括国有企业、私营IT行业、外资银行及学校,然后由同学们扮演不同的角色,包括:招聘单位的负责人和工作人员以及参加应聘的应届大学毕业生。首先通过自荐和小组推荐的方式产生招聘单位的负责人,然后由负责人组成招聘单位的工作人员,其它的同学扮演应聘的大学生。 人员产生之后,要求相应地完成以下准备工作:招聘单位的负责人和其它工作人员要对本单位的工作性质、招聘条件和要求、实施招聘的过程等方面做好准备。应聘人员,要准备好自己的应聘材料,包括对应聘岗位的认识,自己的能力、特长的介绍,以及对应该工作的要求等。 课堂实施: 准备工作之后,在课堂上进行“招聘模拟会”。 具体过程: 首先,由应聘人员陈述自己的应聘条件和要求。 然后,由招聘人员对应聘者提问,进行考核。 最后,由招聘单位的负责人将考核后的结果进行选择,并将理由进行陈述。 二、收获: 由于“招聘模拟会”的形式新颖有趣,所以,极大地调动了学生的学习积极性,绝大多数的同学都以高涨、饱满的热情投入到这一活动中去。另一方面,通过这一形式的活动,使学生的综合能力和综合素质得到了锻炼和培养。 具体表现在以下几个方面 第一,竞争能力的培养 当今时代是一个竞争的时代,所以,在教学过程中,要注意学生的竞争意识和竞争能力的培养。 具体体现在本节课中的做法是: 首先,在产生招聘单位的负责人的时候,大家为了争得这一角色,使出了自己的各种本领,有自荐的,有说服小组同学推荐的,可以看出同学具体十分强烈的竞争意识。 担任应聘毕业生角色的同学,为了能在应聘中脱颖而出,也是使出浑身解数,应聘材料准备得十分充分和祥实,回答招聘人员的提问的时候,也是有备而来,充分展示自己的才能。 第二,领导和组织能力的培养 招聘单位的负责人产生之后,在准备招聘材料的时候,由于要对本单位的情况祥细了解,所以,负责人必须将本组的成员进行分工合作:收集本行业的资料,包括行业特点,对应聘人员素质和能力的要求等;材料收集后需要进行筛选和整理;招聘的过程中,对应聘人员的考核,包括审查材料,提问应聘者等,完成这些工作,要求负责人根据招聘人员本身的特长进行分工,并在工作的过程中进行统筹安排,这就要求负责人具有一定的领导和组织能力。 第三,合作意识的培养 招聘单位的工作人员,在完成招聘前的准备工作以及现场招聘等工作的时候,必然要求组员之间的相互配合和合作,所以,成员之间必须具有合作的意识,相互协调,共同完成任务。通过“招聘模拟会”可以看出,那些招聘成功的小组往往是那种小组工作配合默契的小组,而有些小组的准备工作不够充分,在招聘的过程中就可以看出发挥得不尽人意。由此可见,合作意识在当今社会具有十分重要的作用。 第四,表达能力的培养 无论是招聘人员还是应聘人员,都需要将自己的意思表达清楚,所以,一个人的表达能力如何,在现场招聘的过程可以得到明显的体现,有些落选的同学就是因为不能很好地表达自己的情况。那些被招聘单位选中的应聘人员,往往是那种能够清楚地表达自己的意思的同学,而且有些同学在表达自己的意愿的时候,语言风趣幽默,更是博得了大家的好评。 第五,创新能力的培养 培养学生的创新能力是思想政治教育本身的要求,而且,当今社会处在不断变化和发展的过程之中,只有那些具备创新素质的人才能更好适应这个社会,为国家作出更大的贡献。所以,在教学过程中,要注意培养学生的创新能力。 这次“招聘模拟会”,同学们各显神通,设计和创造了许多新的做法和点子,包括提问的角度的创新,应聘者对招聘单位的意见和建议等,都可以看出同学们思想非常活跃同,具有一定的创新能力,这点对大家今后走向社会是十分重要的。 三、感悟: 总之,在本节课的教学过程中,充分发挥了学生的主体地位,让他们在相互合作中学会学习,不仅体会到学习的乐趣,还培养了合作意识,竞争意识,创新意识,同时还锻炼了学生的领导能力、组织能力和表达能力等,所以,这一形式不仅让学生尽情展示了自己的智慧和才华,提高了他们的自信心,而且通过这种形式,也使得同学们的综合能力和综合素质得到培养和提高。 参考文献: 1、国家“十五”教育规划重点课题子课题新课程高中思想政治课教学评价研究成果《课堂教学全程设计与评价》李松华,上海教育出版社 2、《高效课堂22条》李炳亭,山东文艺出版社 3、《高效课堂九大“教学范式”》李炳亭,山东文艺出版社 4.《中国当代课改档案》李炳亭,山东文艺出版社 5.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 6.《课程教学的标准》
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    政治课堂学生主体地位教师主导作用之辨 【关键词】 学生主体地位教师主导作用教学理念教师组织者、指导者、引领者 【正文】 “政治课标”把培养学生的“政治素养”定为政治课程的基本任务,这个政治素养包括一项很重要的内容,即“培养学生的政治运用能力”而政治运用能力的形成只靠老师单一性的解析是难以奏效的,必须通过学生的实践和训练活动才能达到,因此确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用就成了教学过程中至关重要的环节。 随着教学改革的深入,学生主体地位在教学实践中逐渐得到了落实。但是在这过程中,也存在着突出问题:过分强调学生的主体地位和主体作用,忽视教师的主导作用,或者是忽视学生的主体地位和主体作用,过分强调教师的主导作用。笔者根据自己的教学实践认为:在政治课堂教学活动中,应坚持以学生为主体、教师为主导,应该把二者有机结合,不应该走向任何一个极端,不应该弱化教学双方的任何一方。 一、政治课堂上“学生主体地位”、“教师主导作用”走向两极的突出表现 有些政治课教学中的极端现象主要体现在,一些教师盲目追求一些形式上的东西,有的政治课一味地让学生自学,老师不做基本的引导,学生一节课下来提一些不着边际的问题,根本不能正确把握课堂的主体内容和基本知识。有的政治课分组讨论不同的问题,形式上课堂气氛非常活跃,事实上,有的学生讨论的根本与题目无关,或者一组发言时,另一组看热闹,根本没参与进来,这样的课堂教学效果可想而知。有的政治课,学生的学习是随心所欲地进行着,选择自己喜欢的图片去看,选择自己喜欢的话题来讨论,选择自己能理解的内容来给大家讲讲……自主、合作、探究都成了形式,这种学风正严重地侵蚀着学生。 事实上,以学生为主体绝不意味着教学过程中事事都要学生亲自"发现",让他们在黑暗中摸索,徒费时间。教学效率就在于追求花最少的时间去获得最大的收获,因此,以学生为主体,并不是放松或取消教师的主导作用,而是要加强教师的主导作用。 现在许多教师也经常讲以教师为主导,可是在教学实践中恰恰忽略了这“导”,或是"牵"着学生走,或是"注入式"、"满堂灌"。课堂上老师依然支配一切,越俎代庖,名曰"主导",实为"主宰"。这种现象现在仍然大量存在。二、产生这种极端的现象的原因: 首先,产生教师满堂灌的教学方式的原因有以下几个: 一是对“教师主导作用”理解有误,把教师主宰课堂、牵着学生走的做法当做“导”。教师的“导”应该是根据学生的认知规律、思维特点、学习心理,正确地引导学生去思考、探究、过程体验。教师的主导作用,可以概括为以下几个方面:教师是整个教学过程的组织者,他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行,并收到最理想的效果;教师是学生求知过程中的启发者,引导学生不断向知识深度和广度进行探索;教师是学生学习的指导者,随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导;教师是知识的传授者,在学生求"知"不得的时候,教师的讲授还是不可少的。 二是教师根深蒂固的以讲授为主的教学观念和习惯的延续。很多教师——尤其是老教师,教了多年的书,传统思想和习惯已经深深地扎根于自己的教学过程中,自己也知道应该改变、应该体现新课标要求,但一走上课堂往往不自觉地滑向原来满堂灌的老路,而难以有大的改观。 三是客观原因,现在教材内容较多,教学任务重,时间有限,教师无法做到充分地发挥学生的主动性去探究、合作、讨论等方式去搞教学,如果教师再对这种方式的教学经验不足,对学生活动组织不好,过多地让学生参与,会导致完不成教学任务、教学效果差等不良后果,因此,出于考试成绩的考虑,有些老师就一讲到底。 四是学生的原因。学生到了高中自尊心越来越强,脸皮也越来越薄,课堂上不愿意积极主动地回答问题,怕答错丢人、怕答对被同学说成出风头不成熟、或者对老师的问题不会回答或者不屑于回答等,于是,学生对老师的引导无动于衷,无人回答问题,无人积极发言,讨论也无法进行,老师只好点名、叫学号,学生被动地参与,课堂气氛沉闷,最后就变成了老师一个人的“独角戏”了。 其次,产生学生主体地位绝对化的现象的原因。 一是教师自己对学生主体地位的理解有误区,认为一谈学生的主体地位就是什么都让学生去探究、让学生去自学、去分组、去讨论、去合作,结果搞得课堂热热闹闹、轰轰烈烈、甚至是混乱不堪,老师站在一旁看热闹,无事可做,自以为这就是在落实新课标精神。 二是对课堂评价导向的影响。课改搞了很多年了,新课程理念的学习已经深入人心,所以教师们都很重视学生的主体地位,重视“把课堂还给学生”,在这样的理念支配下,对学生主体地位的“度”把握不恰当,走向这个极端。现在很多公开课、优质课的评课标准都很重视学生的参与度,这本没有错,但在具体实施中常常走极端:如凡是课堂气氛不够活跃的、学生参与较少的、学生探究较少的、学生合作学习较少的等,就说这个课不合格、不优秀,把这个课批的一塌糊涂,一无是处,似乎一堂课就应该体现所有的新形式新方法,以致于有些老师感叹现在都不知道该怎么上课了。在这种评课导向的影响下,教师拼命迎合评判者,走向这个极端就是必然的了。 三、在教学中如何处理好学生主体地位与教师主导地位的关系呢? 一是老师要加强学习新课程理念,掌握其本质含义,领会其精神,在教学中去实施、总结、反思,切实改变自己过时的观念和习惯,正确认识师生在教学中的关系。 二是老师要当好学习的组织者。一方面,老师要关注学生、肯定学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己,肯定自己。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”这就要求教师合理安排教学的每一个环节,使每一个学生跳一跳都能摘到果子,实现发展,给课堂营造一个个高潮。另一方面,为了让学生理解课堂内容的真正含义,单纯地让学生自己领悟、理解很难做到,这就非常需要教师的精心指导。 三是要当好教学互动的指导者。著名教育家布鲁纳指出,知识的获得是一个主动的过程学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程的参与者。教师充分发挥好组织者的作用,处理好传授知识与培养能力的关系,注重学生的独立性和自主性,促进学生富有个性的主动学习,与学生积极互动,共同发展。在这过程中,不是放任自流,而是老师与学生的互动,既有老师对学生的引导与肯定,又有学生自己的独立思考和创新。老师越是"导"之有方,"导"之得法,学生的"主体"作用越能充分发挥,从而自觉地促使学生由"需要教"向"不需要教"转化。 四是要做好解决问题的引领者。学生毕竟是学生,如果完全依靠学生就能解决学习中的疑难问题,学校就没有其存在的意义了,这个时候老师就该发挥其“传道授业解难”的真正作用了。老师就当承担起引领者的作用,引导学生掌握好当堂课的基础知识,引导学生体验、效仿文中经典的语言片断,引导学生潜心领悟文中蕴含的人文内涵,引导学生多角度理解问题,从而培养学生的认知能力、审美能力、探究能力。 总之,教学过程是师生交往,共同发展的互助过程。新课改要求教师转化自己的角色,由传授者转化为诱导者,由管理者转化为引导者,由主宰着转化为合作者,但是,任何的角色和教学上的转变都应该以教育过程的最优化、教育效益的最大化作为我们的最终追求。因此,在现阶段的课程改革中,我们还是应该理直气壮地坚持教师的主导作用,切实处理好学生主体地位与教师主导作用的关系,防止走向任何一个极端。
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    自信成就未来 --如何管理好高二班级队伍 【关键字】 自信优秀班级队伍管理 在2010年8月份,笔者接到了我们学校的通知,我要接一个文科班。带着这种忐忑和战战兢兢的心情,笔者开始了班主任的工作。这个班级,是一个相对来说成绩较差的文科班,学生自信心不足。高一一年没有好好把握自己的时间,基础不扎实,优秀的学习习惯没有养成。面对如此的班级,我们应该怎样去应对,如何打造成一支优秀的班级队伍呢,如何去“化腐朽为神奇”? 第一、“严”字当头,接手这个班,我心里第一个想法和做法那就是一个字“严”,一定要对学生严格要求,在暑假补课的时候,我就不断向学生传达一个想法,那就是学习上必须听我,在学习这个问题上,我不会给你任何商量的余地,我才是专家! 当时,补课期间晚自习是7点开始,我当时就规定,6点40分就要到达,这个规定,在补课的第二天就执行了,绝大部分同学都很好地到了教室。当时班上有部分学生说我没有人性,因为当时补课的时间,天气真的很热,但是我认为这是值得的,我想这个规定为17班奠定了良好的学习风气。 第二、要不断给学生信心,高二进入普通班,很多同学心里上是有遗憾的,学习信心是不足的,所以在暑假期间,就给同学们开了三次班会,鼓励他们,告诉他们,只要你努力,你一样是重点班的学生,大家在我心里,就是一个重点班的学生。同时,我把我发现的班级的优点和科任老师反馈给我的一些好的表现,及时地并夸大地告诉了同学们,让学生知道,我们这样的班也是一个优秀的团队,让同学们看到属于他们自己的未来。当时,我记得有一名女生,叫方炼,她找到我说,周老师,我到了高二,我不知道怎么学习,怎么赶上我以前的同学。听到这些话以后,我就告诉她,人生真正的敌人是你自己,你首先要相信自己,从基础开始,不要着急,要善于抓住一切有助于你学习的时间。这次期中考试,她考得非常不错。 在给学生信心的同时,我也在通过班会、个别谈心等途径,不断给学生决心。我告诉同学们,只做老大,不做老二。“只做老大,不做老二。”永远是班级目标。我告诉学生低目标一定是低结果,高目标才可能带来好的结果。 第三、管理好各科科代表,要抓好每天的作业,重点要抓好数学作业的完成情况,数学科代表必须要每天告诉我班上数学的学习情况。没有做的坚决给压力,必须完成。 第四、强硬地管理好晚自习,班长直接兼任纪律委员,当发现有学生晚自习说闲话,第二天必须强硬地告诉学生,不想好好学习的,赶紧走人,补课费,我个人可以退给你。当晚自习不安静的时候,必须要让学生知道,班主任的底线在哪里。 第五、积极管理好学生的作息,在刚刚补课的时候,班上出现了打牌的风气,我很清楚,班上的这股歪风邪气,不打压下去,17班就完蛋了,所以我当时就决定对这个寝室进行停宿处理。 第六、帮助学生管理好自己的时间,为此我特地召开了一个关于时间的班会课,我给同学们计算了一天下来,同学们自己的学习时间有哪些,比如说,早上跑操你可以为自己争取10分钟的学习时间,一天下来课间的时间你可以争取20分钟,下午第三节课之后,你可以留在教室看书,为自己争取20分钟等等,这些时间的计算,一方面告诉学生要珍惜时间,另一方面也是在引导学生怎么去抓住时间学习。 参考文献: [1]《班主任》杂志2011年第10期
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    矛盾的观点在班级管理中的运用和思考 关键词:矛盾分析法学生班级管理 青少年时期是个体在生理和心理上充满复杂矛盾的时期,既有学生与学校、社会、家庭等客观环境之间的矛盾,又有学生在自身成长过程中生理与心理之间不协调之间的冲突,以及某些心理因素成熟化的问题。这些矛盾和冲突,把消极和不适带给了不成熟的中学生,班级管理的难度较大。哲学是一门训练人的辨证思维的学科,它同时又承担着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务。而其中的矛盾的观点更是在班级管理中发挥着重要的作用。 作为一名政治教师又是一名班主任,在班级管理中常常会充分发挥政治教师的自身优势,“近水楼台先得月”,我越来越发现哲学不仅是一门科学,更是一门很好的管理工具。把矛盾的观点运用到班级管理中,全面地看待问题,做好班级工作。 一、矛盾是既对立又统一——明确师生关系 最近看了几句话,感触很深。 “领导者为何不能取信于民? 一是说得比做得好 二是说了不算,算了不说 三是自己是规则的制定者,又是规则的破坏者。” “子曾曰过:其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。” 领导和人民是既对立又统一的关系,身和行也是既对立又统一的关系。在管理班级中,班主任和学生往往也是既对立又统一的关系。 哲学中矛盾就是对立统一,这要求我们尊重矛盾、承认矛盾。在班级管理中,明确师生关系,既要认识到师生之间有对立的地方,也要相信师生之间可以达成统一。 二、矛盾是普遍的——学生问老师之几大困惑 矛盾具有普遍性,我们常常说时时有矛盾,事事有矛盾。在班级管理中,也是如此。我们常常要求学生做这个做那个,其实,学生对于我们也有同样的要求。下面就是我在班级管理中遇到的几个学生提出的质疑: “1、老师,您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳?” “2、老师,您劝导我们要多读书,要活到老学到老,可是为什么您美丽整洁的办公桌除了课本、教学参考书和几张报纸外,就没什么能和书沾边的东西?” “3、老师,您嘱咐我们要把字写端正,可是每次作业本发下来,您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展?” 矛盾是普遍的,师生之间出现矛盾很正常,我们要勇于承认矛盾,要认识到我们在班级管理中仍然存在问题,认识到师生关系之间仍然存在现实的冲突。矛盾是普遍的,我们并不是无能为力的,我们还要勇于揭露矛盾,解决矛盾,要直面学生对于老师提出的质疑,并找出解决问题的方法。 三、矛盾有主次之分——善抓凝聚点,强抓主要矛盾 哲学中主次矛盾关系原理告诉我们:在复杂事物中有诸多矛盾,其中必有一种矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。要求我们看问题、办事情要善于抓重点、抓关键,集中力量解决主要矛盾。“好钢用在刀刃上”、“工作要做到点子上”都是这一原理的体现。我在班级管理中有三个凝聚点是我常抓不懈的。 1、干部——班级建设的第一个凝聚点 怎样选拔、培养、使用班干部 班干部是班主任的助手,是联系师生的桥梁和纽带。要求班干部能做到迅速的把学校布置的工作贯彻下去,同时,又能把班级每天的状况迅速反映给班主任。在班级干部建设中,我主要采取两种方法:一是竞争上岗。每一学期一开学就让学生们知道班干部改选时间并要求参加竞选的同学在一定时间之前到班主任报名并准备简短演说。二是采用无记名投票方式。其目的就是要同学们明白:班干部是为自己服务的,一定要认真地选出能切实为自己服务的干部。同时,班干部是你们自己选出来的,你在对班干部行使监督权的同时,你更应该服从你亲自选出来的班干部的管理、听从管理是你的义务。 2、教师——班级建设的第二个凝聚点 教师应该注意几个“第一次” 我们每个老师如果回忆一下,自己实习时那段美好的从教时光,也不难发现,大部分学生都非常喜欢实习老师,而每个当老师的也会非常怀念实习时的那段从教经历。之所以会这样,是因为我们非常重视自己的第一次讲课,自己真正的放下了架子,全身心地走进学生的世界,教育的空间。 我还记得我第一次走上讲台,开始我的讲课生涯。那一次成功了,成功的让每一个学生记得了我的名字,成功的让每一个学生期待我的下一节课。我想这就是成功的第一步吧! 3、家长——班级建设的第三个凝聚点 何时、何地保持联系,携手共进 高中学生的学习负担重,不仅学生的压力很大,家长的心理压力也不小,如果家长不能正确对待,将严重影响学生的学习。因此,加强与家长的交流与联系,也是班主任的一项重要工作。 我一般会选择在学生有进步的时候给家长打个电话,习惯于在每个节假日利用我们的校讯通平台,给每一位家长发个短信祝福。在这个时候联系家长,往往会比在学生犯错时给家长打电话算账,会收到更意想不到的效果。很多家长往往在和学生聊天的时候,会时不时和学生说到,你们老师经常和我说你有进步了,经常表扬你啊!这无疑会增加学生和老师之间的信任感,能更好的处理班级中的矛盾。 四、矛盾是特殊的——具体问题具体分析 矛盾具有特殊性。它主要有三种情形:一是不同事物有不同的矛盾;二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾;三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有不同。树林里没有两片完全相同的树叶,学校里没有两个问题完全一样的学生。这就要求班级管理必须坚持具体问题具体分析,不同学生及其同一学生的不同问题,要用不同的方法去解决。 在处理学生问题时,我会坚持以下三个原则: 1、差异是绝对的,差距是相对的。 2、尊重差异,承认差距。 3、给每一名同学以机会。 例如对违反课堂纪律的学生,我的处理方法必须因人而异,对症下药。对那些虚荣心强的学生,要先对其冷淡,然后再单独做工作,对其批评要适当,留有余地。对那些性格暴躁,固执的学生要多用事实、榜样来教育他,用后果教育法,让学生用自己的方式做某件事并总结经验教训,从中看到自己的不足。对性格内向,少言寡语的学生,课下要多关心他,了解他的生活,帮助他排忧解难,开启他的心扉,让阳光照进他的心灵……班主任对学生的错误行为若只是不加分析地给以惩罚,有时会因满足了学生受注意的需要而使行为得到强化。有时会使学生产生强烈的逆反心理,达不到教育的目的。 “一把钥匙开一把锁”,班级管理中,想通过某一项教育措施使所有学生都受到深刻的教育是困难的。我们应当根据学生的个体差异,做到对症下药,因材施教,创造性地开展工作,使每一个学生都体会到自己的价值,都找到自己成长的道路。 哲学是启迪智慧,指导人生的科学。把矛盾的观点运用于班级管理,可以营造出良好的班级教育氛围,把教育深化、细化到每一位学生的心里!在今后的工作中,我还要进一步研究和探索运用这一理论,使班级管理工作再上新台阶。 参考文献: 【1】高庆堂.哲学趣味教学案例三则.中学政治教学参考,2013,4 【2】高中思想政治必修四,哲学生活,人民教育出版社,2008年版
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    浅谈如何转化中学政治后进生 珠海市实验中学甫璐 摘要:面对后进生,教师应当转变观念,使自己树立所有学生都能教好的意识。对后进生多一些宽容,多一分耐心,多给予鼓励,为政治后进生创造学业成功的机会。运用情感原理,唤起学生学好政治的热情。科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段,激发学生的求知欲。 关键词:中学政治后进生 在很多学生眼里,政治是一门识记型的枯燥的课程,学来也没什么用,所以很多学生不重视这门科,也就出现了连一般性的经济政治常识都不懂的后进生。但是在重视大面积提高教育质量的今天,如何转化后进生便成为我们教师普遍关注的课题。 一、改变观念,树立“没有教不好的学生”的观念 我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施于不同等级的教育。而现代教学观告诉我们,每个人均有独特的天赋,都有培养价值,关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋,适应其特点进行教育。有材料表明,大多后进生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平,有的还具有较高水平,这为教师端正教学观,改革教育教学工作提供了实证性的依据。 政治后进生的困难是暂时的,必须承认通过教育的改革,他们能够在原有的基础上获得成功,取得发展。面对他们,教育观念的核心是教师首先应转变观念,使自己树立所有的学生都能教好的意识,充分相信学生发展的可能性,在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求,用自己的信念去鼓舞学生获取进步,这是做好学生转化工作的前提。政治学科本来就是一门枯燥的学科,教师就更应当树立信心,讲好知识,讲透知识,讲得有趣,讲有所得。 二、给予鼓励,帮助后进生树立成功的自信心 学生学不好政治是一个相对长期的过程。由于在知识记忆上屡遭失败,使他们心灵上受到严重的“创伤”,存在着一种失败者的心态,学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性,帮助学生不断成功,提高学生自尊自信的水平,逐步转变失败心态,形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育,创设成功教育情境,为政治后进生创造成功的机会。 事实上,每个学生都有自己的理想和抱负,只不过因各种原因冲淡而已。因此,教师必须引导后进生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应,从而产生自信心,进而感到经过努力,自己是完全可以实现自己的抱负,达到转化政治后进学生的目的。 三、情感召唤,唤起学生学好政治的热情 教师不只是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。后进生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此,教师要偏爱他们,平时要利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑,一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,都可能为其提供热爱政治,进而刻苦钻研政治的契机,都会给学生一种无形的力量。 在平常的政治教学中,不妨多将时事渗透在每一堂教学中,让学生多接触政治,促进他们了解政治的兴趣。让学生关注身边发生的事情,激发他们相互的交流讨论,逐步促进他们的学习。 四、运用多种教学方法和手段,激发学生求知欲 传统政治课一味的讲授,容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。学生的心情大多处在厌烦的抑制状态,常感到学习政治很无聊、枯燥无味,学习没劲头,学习政治只是为了应付考试和免受家长及教师的责备,而逐步丧失了学习的原动力,对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道,绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理,根据这种心理,应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的政治知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生进取心。 一个好的政治教师,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高学生学习政治的自觉性,最终达到转化政治后进生的目的。 参考文献: [1]王爱珍.浅谈对后进生的教育转化[J].科技信息(科学教研).2007(35) [2]徐先乔.学生学业成败归因倾向的调查与启示[J].太原大学学报.2008(04) [3]施英超.试析归因理论与中学生成就动机的培养[J].黑龙江史志.2009(02) [4]张云敏.谈如何转化后进生[J].现代阅读(教育版).2011(05)
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    2014-06
    重点高中新生不适应心理的实践探索 内容摘要:高一新生普遍存在焦虑等不适应心理,我们从查找原因入手,寻求解决办法,创建良好环境,强化学生心理的自我疏导,取得良好效果。 关键词:高中新生不适应实践探索 一、引言 本校是珠海市四所示范性高中、省一级学校。随着本校高中部2004年秋季入驻金湾,每年秋季都有800多名本地生,160多名新疆各地民族生入读本校高一。从本人在一线教育教学工作实践了解到,我们每年的新生教育中都会遇到同样的心理问题:不管是本地生还是新疆民族生,普遍存在焦躁迷惘、自卑郁闷、孤独寂寞、消沉内向、胆怯多疑、甚至恐惧与紧张、身心疲惫不堪……。为什么这些问题总会成为每届的普遍现象?如何帮助新生调整和克服这些不适应心理呢?为此,我们进行了专门研究。 二、新生不适应心理的原因分析 多年积累,我们在新生入学后,通过访谈、问卷调查、个案追踪等形式多样的研究与分析,发现造成新生上述不适应心理的原因,归纳起来有以下几方面: 1、角色转换造成不适应。本校每年1000多名新生,800人多来自珠海每年近2万名初三毕业生,160多民族生来自新疆每年15万多初三考生。这告诉我们:不管是本地生还是民族生,他们中的大部分在初中时各学校的宠儿,被老师重视、同学钦佩、相邻赞许,大有一种“山登绝顶我为峰”的美感,可如今升到我校,面对汇聚全市同龄人中的精英,他们原先的优越感,长期拥有的“鹤立鸡群、独领风骚”的出众心理在这里不一定得到延续;一些曾经在过去是佼佼者的同学,在这里可能变得普普通通、默默无闻……。“角色落差”往往使他们无所适从,于是焦躁、失落、自卑,一味沉湎于对过去辉煌的怀念在新生群中随处可见。 2、环境变迁带来的不适应。本校远离市区40公里,是珠海唯一全寄宿制、半军事化管理的高级中学,校风严谨、管理规范,相比大部分初级中学来说有点近乎苛刻。因而他们在原有较松散的学习环境中形成的某些不良习惯,到这里后肯定会经常碰壁,这样无形中在他们的心灵会暂时笼罩缩手缩脚、孝心谨慎、担心怕事的阴影。同时作为本地生,大部分原先学校在市内,学校离家很近,现在由走读变为寄宿;而新疆民族生,千里迢迢来到珠海也面临同样的困惑:生活上的独立要求和他们自身独立能力的差距,促使他们不可能在短时间内走出恋家、想家的情绪中,特别是现在独生子女多,集体生活、学校寄宿条件、学校环境不如他们想象的理想时,这种对新环境的不适应感更加加剧。 3、人际关系陌生造成不适应。在珠海三个行政区,香洲以移民为主,金湾、斗门本地居民,同学们在初中,大部分就近入学,共同的乡音,多年的同窗真情以待。可现在升到高中,面对新环境、新学校、新老师、新同学,大家彼此陌生,彼此怀有戒备心,彼次交往甚少,于是孤独、寂寞,找不到友情成为新生的通病。这样许多同学只有将情感上的孤寂专注到学习上,将学习成绩看作是一个“角力”和“较劲”的尺码,当不能如愿以偿时,焦虑、嫉妒、自卑油然而生,甚至加剧。 4、学习压力与学习方法不当带来不适应。从初中进入高中,学习科目增多,深度、广度、难度加大,作业、考试负担加重,使学生压力加大,易诱发心理问题。特别是作为我们这些在地方颇有名气的重点高中,新生有能力考入本校并一旦入学,家长、亲友、邻里都会对他们寄予很高的期望,由此产生咄咄逼人的气势会使新生心灵深处蒙上沉重的负荷。特别当他们带着这种厚望面对与初中不同的学习要求,又不注重灵活改变学习方法,调整身心状态时,往往行会出现暂时性的效果不佳,成绩波动大,结果是更加心慌意乱,心情郁闷。更有甚者,把眼前的失败看得太重,整个人的精神面貌萎靡不振,个别无法自制。 三、高中新生不适应心理的辅导策略 (一)创建校园良好的心理环境 心理环境是指反映在人脑之中,对人的心理发生实际影响的个体生活环境。社会、家庭、学校、同伴都使学生成长和发展的环境,而作为我校的特色是:全体学生寄宿,学校是学生活动的最主要场所,特别是新疆民族生,一年四季都在校园,学校更是他们的第二家乡。因而学校创建积极向上、团结友爱、融洽和谐的良好心理环境,使新生能较快的融入到新集体中去成为我们的首要任务。为此,我们采取了一系列措施。 1、充分发挥学校心理专业人员的作用,展开一系列心理专题研究和心理辅导,积极为高一新生服务。本校办校以来一直重视学生心理问题,积极引进心理专业人才,高标准配置心理辅导室,利用硬软件优势,结合新生实际,针对高一新生不同阶段的不同问题,同一问题的不同方面,采取讲座、集体辅导、个别咨询等形式进行多样的引导。 2、不断加强、提高班主任和全体教师的心理健康教育素质。高一是高中三年的起始阶段,高一工作抓的好与不好、重视与不重视,直接影响到高二、高三的质量和效能。所以我校高度重视高一这一基础年级,又特别突出学生的心理问题。为此,我们在高一年级的班主任配备中,将能否具有对学生进行心理健康教育的良好素质与班级管理能力摆在统一标准;经常请大学院校、市内心理教育专家为班主任、教师开设心理健康教育的专题讲座;同时经常定期组织班主任交流讨论学生心理健康教育的经验等。这样从理论与实践上使班主任、教师对学生进行心理健康教育的素质得以提升。 3、优化班级环境,创造和谐群体。前面分析可知,高一新生不适应心理相当部分来自同龄人的竞争。因此,消除学生的不适应心理,适当淡化同龄人间的竞争性,增强同学间的融合是关键。为此,我们的班级管理都围绕“优化班级管理,创建和谐群体”而展开,管理方式上强化民主意识,以民主方式组建有活力、有一定组织管理能力的班委会;集体活动的开展围绕健康心理发展需求而动;学习上各班成立以3-5人为单位,男女相融的合作式学习小组,这不仅促进了学生学习技能的提高,而且更有利于目标分享、信任和责任感等方面的培养,从而形成竞争与合作并存的人际关系。 4、充分利用家长学校这一阵地,促进家长共同参与学校的心理教育活动。我们的大部分学生家长“望子成龙”的愿望相当强烈,当他们觉察到自己的子女因进入省重点高中而情绪不稳、成绩波动时,他们自己也焦急、忧愁,想给子女帮助,但自己又往往感到“教而无门”……因而我们成立家长学校,针对高一新生可能存在的心理不适应现象及家长在家庭教育中的要求和方法作了专题讲座。以后又针对高一新生不同时期的不同问题开设了专门的心理教育课程,如“如何看待高中的学习成绩”、“掌握与子女沟通的技巧和方法”、“培养孩子的社会交往能力”等。同时通过开设家长与班主任沟通热线、家长心理咨询热线、家长心理信箱等沟通渠道,以便家庭、学校共同帮助学生解决问题。 (二)教给学生调整不适应心理的具体方法。 我们这类中学学生整体素质不错,他们是同龄人中的佼佼者,从智力到思维,从习惯到自控力都较优秀。因此,对于进入高一级新生的适应现状,我们在注重优化学校心理环境的同时,教给学生调整不适应心理的具体方法,注重个别辅导,通过学生的自我教育、自我约束、自我反省、自我激励,达到心理上的适应。具体方法有: 合理渲泄法。不适应心理往往会给人产生消极情绪,而消极情绪如不及时排除,更会加重不适应心理的恶化。因此,学会合理发泄消极情绪,是减轻不适应心理的积极方式。为此,我们教给学生,当不适应心态膨胀时,可以找一个适当的场合,用相应的方式去排除心中的不快:如当有不满和忧愁时,可以找一个好友或可亲的老师倾诉;当心烦或学习激情低落时,不如干脆放下书本,去运动场跑上几圈;当焦躁迷惘时,找一片宁静的树木放声高歌…..。许多同学尝试过后,发现自己能很快活起来。 自我疏导法。高一新生的不适应心理是暂时的,因而是完全可以调整的。为此,我们要求学生必须正确认识自己,相信自己完全有能力解决自己的事。鼓励他们勇敢地面对现实,自己想办法去战胜挫折。 学习方法指导法。这是我们帮助学生走出不适应心理的最有效方法。因为作为重点中学的学生,他们都很清楚自己到这里来使命和责任,都希望自己能学好,也都有学习的自觉性和天赋,但因课程容量、难度的加深影响成绩而带来诸多心理问题。因此,加以正确的学法指导,让他们能较快地跟上高中学习要求,从而促进了他们在成功的喜悦中冲走了入学初的不适。例:我们一开学就举办了“正视高中课程的特色”的专题指导,之后又进行了一系列的如“四环节学习法”、“要学好,先预习”、“加大练习量,促知识内化”等学法介绍。 目标激励法。正确的人生目标是一个人前进的动力。高中生的共同目标——上大学,是必须依靠阶段性目标去践行。为此,我们指导学生根据各自特点,各个阶段的不同要求制定短、中、长期目标,通过目标的不断实现帮助学生从不适应的心态中振作。 请求帮助法。遇到困难、挫折而请求帮助往往是人们解决问题的有效手段。为此,我们教给学生,当有困难、心理有疙瘩而无法自我解决时,大胆地向同学、老师、家长求助,并要求每位科任老师至少与六个同学结对子,启动学生的智慧之门。 这些年来,由于学校领导的重视,教师们的努力和家长的积极配合,以及学生自身心理的不断调和,我们新生的精神面貌、心理状态有了很大的改观。当然,心理教育是一个系统工程,需要我们在今后的工作中继续努力。
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